Terapia Sistémica en la FES Zaragoza UNAM: 2010

domingo, 5 de diciembre de 2010

Experiencias aprendidas en el Módulo dos.

Este módulo me gustó mucho porque tuve la oportunidad de acceder a herramientas de trabajo que eran desconocidas para mi como fue con google docs. Este recurso me gustó mucho; se me hizo útil, la experiencia de utilizarlo para generar documentos académicos representó para mi una buena opción para fomentar un verdadero trabajo colaborativo en equipo. ademas de que al estar en la red te quita de muchos incovenientes que hay cuando envías tu información por mail, como aquello de no tener la versión del documento, no poderlo abrir por X razón, olvidar adjuntar los archivos, no enviarlo a todos los involucrados o alguna otra situación que se da en el envio de correos. Creo que fue lo que mas me gustó del módulo. En general el diseño la actividad de google docs me pareció muy buena, la manera en como trabajamos, de hecho, va a ser mi referente para cuando yo la aplique.
En cuanto al uso de facebook me parece que es tejer un puente de acercamiento con los estudiantes y tener un espacio amigable y accesible para compartir inquietudes educativas que en ocasiones no se pueden abarcar en la clase presencial. Para este módulo ya he empezado a utilizar el chat y el facebook para intercambiar información con los alumnos y me ha parecido funcional.
En este segundo módulo conoci herramientas diferentes de trabajo en línea y me di cuenta de como poder integrar otras ya familiares a mi trabajo docente. con los temas y los recurso de apoyo voy abriendo las posiblidades que me ofrecen todas estas herramientas para enriquecer mi proceso de enseñanza y brindar mas recursos a los estudiantes para ampliar su proceso formativo.
Gracias a mis compañeras de equipo y a mis compañeros de grupo por que compartimos información y constantemente nos retroalimentamos. esto tambien ha sido muy enriquecedor como estudiante.

lunes, 11 de octubre de 2010

Módulo 1-Actividad 4-1.

Nombre del Profesor	Clara Haydee Solís Ponce
Materia que imparte	Intervención y evaluación a nivel grupal (seminario) sexto semestre.
Tema de la actividad	Primer parcial: Historia de la terapia sistémica.
Actividades con TIC	Internet como fuente de información y recursos. Uso del procesador de textos. Uso de imágenes y videos.
Habilidad(es) elegida(s) en el documento MODELO DE MADUREZ	Uso de internet: Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Presentación de información y procesamiento de datos: C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular, cámara digital, impresión en ambas caras). Manejo de medios (audio, imagen y video): D2.1 Edición de imágenes y videos.
Descripción de la actividad	En clase: Se hace la presentación del curso y se enfatiza la importancia de conocer el contexto histórico y científico en el que surge y se conforma el trabajo del grupo fundador de la terapia sistémica. • Se presenta al grupo el material de lectura con el cual se van a revisar los aspectos históricos y los conceptos predominantes en el enfoque. Vargas, P. (2004). Antecedentes de la terapia sistémica. En L. Eguiluz (comp.). Terapia familiar. Su uso hoy en día. (pp. 1 a 27). México: Pax. • Se indica que de la lectura se harán un par de preguntas en clase para evaluar la revisión y comprensión del texto. • Se indica que la actividad extraescolar será individual. Actividad extraescolar: • Los alumnos requieren una computadora con procesador de textos y conexión a internet para elaborar una cronología ilustrada con la información del artículo. • Además buscaran videos Gregory Bateson y Milton H. Erickson para que los conozcan y los puedan ver y oir presentando sus ideas científicas. • Características del producto: En un archivo Word los alumnos insertan una tabla de dos columnas, la primera para los años y la segunda para los eventos a reseñar. La primer columna es más delgada que la segunda. En la columna de los eventos deberán insertarse imágenes alusivas al hecho, ya sean fotos de los autores, portadas de libros o fachadas de institutos. En clase: • Se aplica en los primeros quince minutos de la sesión un cuestionario individual de evaluación de la lectura. Posteriormente los alumnos se integran en equipos de tres para comparar sus tareas y la diversidad de imágenes encontradas. Comentarán de que sitios las obtuvieron y también que videos encontraron, los sitios de consulta, el contenido y la duración de estos. Después en el colectivo se hará el análisis del texto para clarificar el contexto y las ideas que dieron origen a la terapia breve.

Enseñanza de la terapia breve

Asignatura:

Seminario (correspondiente al sexto semestre de la carrera de psicologia en el área clínica).

Profesora:

Clara Haydee Solis Ponce.

Objetivo general del curso:

Fundamentar histórica y epistemológicamente la terapia sistémica para describir y comparar sus distintas modalidades de aplicación en el área clínica y así evaluar su eficacia y eficiencia.

Organización del curso:

Primer parcial: Historia de la terapia sistémica.
Fundamentos epistemológicos y teóricos.

Segundo parcial: Modelos de terapia breve, terapia familiar y modelos postmodernos

Tercer parcial: Aspectos éticos de la terapia.

Actividades a realizar:

Lectura de textos que describan e ilustren cada aspecto del temario.

Discusión y análisis de los textos.

Memorización de conceptos clave del tema.

Análisis de videos del campo.

Actividades con TICS:

Búsqueda de las fotografías de los autores de cada escuela.

Búsqueda de videos donde los autores originales del modelo expongan sus ideas.

Búsqueda de los libros del enfoque en distintos idiomas para identficar las diferencias por edición.

Recorridos virtuales por los centros de investigación.

Uso de las redes sociales para contactar a los autores del modelo.

Introducción a la terapia breve

En este espacio estaré publicando información relacionada con la terapia breve.

La terapia breve es una escuela de pensamiento de apenas cincuenta años que tiene sus fundamentos epistemológicos en el biólogo y antropólogo Gregory Bateson, su premisas teóricas en el psiquiátra Don de Ávila Jackson y una indiscutible influencia práctica en las técnicas poco convencionales del psiquiátra Milton Hylan Erickson. En el Brief Therapy Center del Mental Research Institute de Palo Alto California en Estados Unidos es el lugar en donde se inicia la terapia breve con el modelo centrado en el problema (tambien llamado MRI) encabezado por Paul Watzlawick (filósofo de la ciencia) John Weakland (ingeniero químico) y Richard Fisch (psiquiatra). Actualemnte Karin Schlanger (alumna por mas de 20 años de estas tres figuras) se encarga de la formación de terapeutas en todo el mundo.

Con esta base podemos encontrar otras modalidades de terapia breve como el modelo estratégico de Jay Haley y Cloe Madanes, el modelo de soluciones de Insoo Berg y Steve de Shazer o la Escuela de Milán con Luigi Boscolo, Gianfranco Cecchin, Giuliana Prata y Mara Selvini Palazzoli.

La información de este espacio tiene como objetivo ampliar el bagaje científico de los estudiantes del área clínica de la carrera de psicología en la FES Zaragoza de la UNAM con respecto de esta aproximación de pensamiento.
Ademas de ser un espacio de difusión de información para el público en general que tenga interes por el tema.

Gregory Bateson